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高职考现代文阅读技巧

发布时间:2014-06-02 22:34:55

现代文阅读题目变化多端,提问方式角度多,可考察的知识点有规律可循,概括起来,可分四大类型——作用类、赏析类、人物类、信息概括类。

第一作用类题型
在高考中,考察作用的题目所占比例高达70%,如果将现代文阅读比作城堡,掌握这类题型的解题方法,无疑我们已攻克三分之二的地盘。这类型题目比例大,但抓分并不难,它有着很强地规律性。这类问题主要从内容与结构上考查一句话与段落的作用,人称的作用,线索的作用。
语句或段落在文中作用的解题思路如下
(1)确认语句、段落在行文中的位置。
  (2)明确语句、段落的结构作用,明确答题的方向。开头段或句子统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调等作用。过渡段或句子承上启下(或启下)。结尾段或句子呼应前文,深化升华主旨,卒章显志。  
  (3)结合段落语句内容所起作用。
示例如:辞世思师如此幻过,今日我也如此梦过,将来我的学生还会如此幻梦下去,最终我们便会一一走入夜里。留下一生的记录,其实不过是花与夜的争辉。——节选自《子夜昙花》
    最后一段的作用是什么?  
    如上例答:①照应开头,呼应前文;②深化主旨,说明恩师高尚的品德将代代相传。
      人称表达类作用解题思路三步走:  
    第一步:确认所用的人称。是第一人称,第二人称,还是第三人称。
       第二步:明确人称的作用。如第一人称便于直接抒情,第二人称抒情更强烈感人,第三人称不受时空限制,灵活自由。
       第三步:结合内容分析其具体作用。
示例如:2000年《长城》第22题:这篇散文中,(1)作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?(2)第6段的结尾改用了第三人称“它”,原因是什么?
题答:①将长城拟人化:A.便于与长城对话,B.便于抒发感情。②因为这句话写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。
线索作用的解题思路如下,依然遵循结构与内容两角度的原则答题。
(1)勾连上下文的线索作用;
  (2)对内容的充实作用;
  (3)主旨的深化升华作用;
  (4)寄托作者的思想感情。
示例如:
  易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻飏。乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汨罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问。侫臣专权,楚王昏庸。居庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能为楚君分忧。生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。(选自张弛《心中的芦苇》)
  “芦花”在该段中起到了哪些作用?(分条作答)
  答案为:(1)是串连事件的线索。(2)渲染了悲凉的气氛。(3)芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。(4)表达了同情或崇敬的感情。
 
第二赏析类题型
赏析类题目主要考察的是对修辞手法、表现技巧的掌握与运用。常见的提问方式,“赏析划线句子在文中的作用”或“分析该句在表达上的效果”。在上篇的作品解读时,已详细列出各表达艺术的作用,这将不作介绍。答题思路如:
(1)确定表达技巧。
(2)明确各表达技巧的作用
(3)结合句子内容作用
示例如:王蒙的《湖》第四段:
  是的,湖是一种美丽,是一种情意。为了陆地不那么干枯,为了人的生活不那么疲劳,为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来,为了你的眼睛与天下的月亮——你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么,为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润,于是有了湖。
  第四段中,作者连用了五个“为了”,这在表袁达上有什么作用? 答案为:运用排比的修辞手法突出强调了湖泊对人类的作用和作者对湖的深情。 

第三人物类题目
 这类题目主要考察人物的主要特征与性格。答题思路如下:①几明确人物形象。②具体事例说明。注意没有硬性的顺序要求。
     示例:我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)
   问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括,并举一例说明。
答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
 
第四类信息概括题
       信息类题目解答时找到关键词,在文中迅速确定阅读区间,结合上下文归纳要点。阅读区间,涉及题目信息的文本段落。解题思路如下:
       ①确定题目的中心信息
       ②明确阅读区间
       ③概括相关信息。
       示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
  问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。
  分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合答案。
  答:(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。
现代文阅读时,不管遇到什么样的问题,慢下心来,想想它属于什么类型的题目,是作用类、赏析类、人物类、还是信息概括类;知道属于什么题型后,在心里想出答题的思路,结合文章内容进行答题,相信攻克阅读将不再是神话。学好或提高阅读,没有人有捷径可走,只有不断地坚持、坚持在坚持。简而言之,遇题先静心,辩题型,确定思路,最后形诸于笔。
 
【阅读训练】

秋天的味道

程刚

双休日,我在叔叔的果园里帮忙,隐隐地听到南侧的果树丛里有悉悉索索的枝叶晃动的声响,就跑过去看个究竟。

我发现一个少年,十四五岁的样子,正攀在树杈上摘苹果。他也发现了我,但已经无路可逃。他从树上溜下来,两个口袋都鼓鼓的,怯怯地立在树下,等待我的审问。

我没有呵斥他。依我做老师的经验,不问青红皂白的呵斥只能把事情搞糟。

“喂,小伙子,告诉我,摘苹果做什么用?是自己想吃吗?”我尽量用平和的语气问。

“我妈妈病了,想吃苹果,可是我没有钱买。”男孩用低低的声音说。

这是一个非常老套的理由,使我想起教育家苏霍姆林斯基的一个小故事。

当年苏霍姆林斯基看到幼儿园的一个四岁女孩在花园里摘下了一朵玫瑰花,他很想知道这个小女孩为什么要摘花,就蹲下身子亲切地问:“孩子,能否告诉我,你摘这朵花是送给谁呀?”小女孩害羞地说:“我奶奶病得很重,我告诉她校园里有一朵大玫瑰花,奶奶有点儿不信。我现在摘下来送给她看,看过了我就把花送回来。”

苏霍姆林斯基的心被孩子天真的话打动了。他从花园里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子。”

难道今天的事情是这个故事的翻版?半个世纪以前的一个四岁的小女孩,和今天的一个十四五岁的少年,在心智、情感与社会经验上是否可以同日而语?在日趋浮躁的社会环境中,这样的理由听得耳朵起茧,男孩的话还有几分可信?

我沉吟了片刻。等待发落的孩子用一只脚搓着另一只脚,眼睛里掠过一丝痛楚,我注意到那澄明的眼球还没有任何杂质

不知为什么,我总是喜欢怀疑一个孩子的动机,不敢坦然地相信一个不谙世事的孩子的话。一个孩子的谎言,和一个成年人无端的怀疑,到底哪一个危害更大?很多时候,我们的不信任是孩子说谎的催化剂。

“哈哈,你来的正巧,这是苹果最美的时候!口袋里的苹果都可以带回去,又脆又甜,让你妈妈尝尝鲜!”我按着教育家的方法去做了。

那孩子使劲地点点头,提起他破烂的足球鞋,一溜烟的跑了。我欣慰地在果园门外目送着他,却发现他并没有奔向村子,而是朝相反的方向跑去,那里是一片茂密的玉米地。他钻进了青纱帐。

好奇心促使我悄悄地靠近玉米地,却发现我又一次被一个孩子愚弄了。

在玉米地里,我看到并排坐着的一双后背,一个是刚才的男孩,另一个是个女孩,梳着一对小辫。那女孩好像正啃着苹果,男孩托着腮,不知在想什么。

小小年纪就谈恋爱,并为着自己的小恋人去冒险,去撒谎……,现在的孩子,真让人无可奈何!我默默离开玉米地的时候,心理一阵刺痛,不是因为受骗,而是为我们的教育感到悲哀。

那一夜,我躺在叔叔的小床上,几乎无眠。

第二天一大早,一位母亲领着两个孩子来到果园。我认出了昨天的那个男孩,我猜想那个女孩应该是和他一块钻玉米地的那个。我不知道他们有何贵干。

“俺们是来付钱的。”那位母亲解释说,“昨天这孩子摘了你们的苹果,给他妹妹吃了一个,给我留了一个。他肯定没有付钱,因为他没有零花钱。让您见笑了,我们家困难些,孩子的爸爸死得早……”

他们原来是一对兄妹!我为我昨天的想法感到羞愧。

“您不知道,他妹妹眼睛看不见。”那位母亲又说,“但他疼妹妹,疼得胜过我这个当妈的。春天,他跑到山上摘桃花,说是让妹妹嗅到春天的味道;夏天,他下到池塘里摘莲蓬,让妹妹咀嚼夏天的味道;秋天来了,他就想办法搞到苹果,让妹妹品尝秋天的味道。他说,在我们这儿,苹果最能代表秋天的味道!”

我的眼睛已经湿润了。我注意到,小妹妹那双看不见的眼睛里,早淌出了晶莹的泪珠。

“我没管好孩子,让您见笑了。管理这么大园子是很受累的,孩子不懂事,您多担待些。俺们特意来付钱,请您务必收下。”那位母亲继续说。

其实在农村,随便摘几个瓜果李桃尝尝鲜,根本不算什么。不过我对这位母亲还是敬佩有加,她的话语中,自始至终也没有提到一个“偷”字,给孩子留出了足够的心理空间,有效地保护了孩子的自尊。

我郑重地收下了钱,收下了一个贫困家庭的尊严,也收下了一个珍贵的启迪。

秋天的味道是什么?是成熟的苹果蕴含的甘甜,以及咀嚼这甘甜的幸福!

 

      1.文中插入苏霍姆林斯基的故事有什么作用?(2分)

      2.赏析文中划线的两个句子。(6分)

     (1)等待发落的孩子用一只脚搓着另一只脚,眼睛里掠过一丝痛楚,我注意到那澄明的眼球还没有任何杂质。

(2)我郑重地收下了钱,收下了一个贫困家庭的尊严,也收下了一个珍贵的启迪。

      3.结合全文,概括什么是“秋天的味道”?(3分)

      4.文中的母亲是一个怎样的形象?用一句话加以概括,并举一例进行说明。(4分)

      5.最后一段的作用是什么?

 
【参考答案】
1.①说明小男孩的理由老套,值得怀疑②铺垫下文对此事的处理方法
2.⑴动作描写与神情描写,生动、细致刻画出小男孩等待处罚是的无奈与不安。⑵运用排比,一气呵成,点明文章的主旨,深化文章寓意。
3.成熟苹果的甘甜,人与人之间的美好情感
4.她是一个贫困但有尊严的母亲。家里很贫困,但坚持为孩子私自摘的苹果付钱,再如这位母亲自始至终都未提到偷字。
5.照应标题,回答了秋天的味道,点明了主题。

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